實施“雙減”政策前，中學教育是典型的應試教育，一切圍繞升學指揮棒轉。

給大一新生上課時，我發(fā)現(xiàn)一名女生知識面廣，思維敏銳，觀點新穎。過了一段時間，卻感覺到她有些憂郁，沉迷于自我表達，觀點不無偏頗，很少傾聽別人的看法。課下跟她聊天，談到家庭時，她突然抽泣起來。原來，她父母早就離婚了，跟母親生活，父親提供部分學費及生活費。在她眼中，父親性格粗暴，對家庭不負責任，對女兒缺乏關愛。

女生對母親很依戀，對父親很抵觸。我推測母親并沒有想辦法彌合父女之間的分歧，沒有料到缺失父愛可能產(chǎn)生的后果，反而有意無意間將女兒從前夫身邊拉走。女生看似獨立堅強，實際上非常缺乏安全感，這是父愛缺失的典型表現(xiàn)。

過了幾個月，女生休學到醫(yī)院接受心理治療。一天，她回校辦休學手續(xù)，不無憂傷地告訴我，大多數(shù)心理疾病或躁狂或抑郁，她卻是時而躁狂時而抑郁，是所有心理疾病中最難治愈的。沒有發(fā)病時，她與正常人毫無兩樣，發(fā)病時，她常常整天呆在病房里，不說一句話，身邊只有母親照料，母女二人都不想把病情告訴父親。

有一個新生的情況更特殊，她與父親尚能和平共處，但與母親關系非常緊張。據(jù)她說，從小到大，母親沒有肯定過她，似乎她做的一切都是錯的，永遠不如別人家的孩子。女兒一見母親就不自在，渾身哆嗦。春節(jié)時，母親再一次言辭激烈地斥責女兒，溫順的女兒終于反抗了，大聲喊出“我不要你做媽媽”。

從事學生管理且多年參與心理咨詢的老師告訴我，他所在大學大一新生心理問題頻發(fā)，有明顯癥狀的，大約在15%。極端的采取自殺、自殘甚至報復他人的方式尋求解脫，稍輕一些的表現(xiàn)為與父母、老師、同學發(fā)生沖突，甚至出走，更多的表現(xiàn)為厭學逃課、逃避社交等。

在關于原生家庭的心理著作《熱鍋上的家庭》中，有一則故事發(fā)人深思：克勞迪婭變得十分叛逆，經(jīng)常跟媽媽吵架，不時離家出走，甚至夜不歸宿，爸爸媽媽為此非常苦惱，只好求助于心理醫(yī)生。心理醫(yī)生告訴這一對焦頭爛額的夫妻，表面上看是女兒叛逆的問題，深層次的原因是夫妻關系不和，女兒不過是充當“替罪羊”罷了。

為什么那么多大學新生有心理問題？家庭不幸福、父母一方甚至雙方有心理疾病、父母離異、父親不作為、母親強勢、因特殊原因成長在單親家庭的學生，更容易出心理問題，占比非常高。但這并不是全部因素，教育也有責任。

實施“雙減”政策前，中學教育是典型的應試教育，一切圍繞升學指揮棒轉。與升學無關的課程被忽視，無關的興趣被扼殺，學校管理方式簡單粗暴，使學生與社會絕緣，一切為了考試成績，業(yè)余愛好被視為不務正業(yè)。長此以往，溝通能力、興趣愛好都得不到培養(yǎng)。

教師、家長總是告訴孩子們，上大學就好了。一些有心理問題的學生會壓抑自己的情緒，更加發(fā)奮努力，把考入大學作為逃離家庭、遠離應試教育的護身符，對大學寄予了太多美好期待。進入大學后，發(fā)現(xiàn)并不是想象中的伊甸園，會比正常人更覺得失落與挫敗，覺得這個世界無處逃遁。

大學生是社會人，需要獨立應對生活、學習，應對復雜的人際關系，如何與人相處變得非常重要。興趣愛好是人際溝通的紐帶橋梁，也是減壓利器，家人、同學、師友則是很好的傾述對象，但許多人并不明白這些，而是繼續(xù)封閉自己。

一方面性格孤僻，缺乏健康的興趣愛好，不能有效轉移心理壓力，宣泄渠道不暢；另一方面家庭不幸福，感覺不到溫暖，又沒有朋友可以傾述。學生初到大學這個寬松的環(huán)境中，心理問題就會集中爆發(fā)出來。

編輯：陳琦