秦楚風(fēng)訊(十堰融媒記者 楊愛(ài)華 通訊員 靳書敏 李國(guó)源)為扎實(shí)推進(jìn)課題研究落地見(jiàn)效，深化中小學(xué)勞動(dòng)教育與多學(xué)科融合育人模式，充分挖掘校園生態(tài)勞動(dòng)課程的育人價(jià)值，4月28日，茅箭區(qū)茅箭小學(xué)《校園微型生態(tài)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)項(xiàng)目的跨學(xué)科實(shí)踐探索》課題組成員，在組長(zhǎng)李國(guó)源的帶領(lǐng)下，前往武當(dāng)山旅游經(jīng)濟(jì)特區(qū)太極湖學(xué)校，開(kāi)展校園微型生態(tài)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)項(xiàng)目專項(xiàng)參觀考察與座談研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)以實(shí)地研學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享、思維碰撞為核心形式，聚焦校園生態(tài)勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，搭建校際教研交流平臺(tái)，助力學(xué)校課題研究提質(zhì)增效、穩(wěn)步推進(jìn)。

考察現(xiàn)場(chǎng)，課題組成員實(shí)地走訪太極湖學(xué)校校園微型生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，細(xì)致觀摩農(nóng)場(chǎng)整體規(guī)劃布局、作物種植培育、生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)建設(shè)及課程落地實(shí)施等情況。該校深耕耕讀教育理念，立足校園現(xiàn)有資源，打造了特色鮮明的微型生態(tài)農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐基地，構(gòu)建起“勞動(dòng)賦能、學(xué)科融合、生態(tài)育人”的特色教學(xué)體系，為中小學(xué)生態(tài)勞動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)實(shí)踐范本。

在參觀過(guò)程中，課題組深入了解該校依托生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，開(kāi)展生物、科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、勞動(dòng)等多學(xué)科融合教學(xué)的創(chuàng)新模式，近距離觀看學(xué)生農(nóng)耕實(shí)踐、自然探究、創(chuàng)意創(chuàng)作等課堂場(chǎng)景，全面記錄校園生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的育人實(shí)施路徑與特色辦學(xué)成果，真切感受耕讀教育與學(xué)科教學(xué)深度融合的育人魅力。

實(shí)地考察結(jié)束后，雙方召開(kāi)專題座談交流會(huì)，圍繞課題研究核心方向展開(kāi)深度研討。太極湖學(xué)校劉莉老師結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐，作專題經(jīng)驗(yàn)分享，詳細(xì)介紹了學(xué)校微型生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的建設(shè)歷程、課程體系搭建、課時(shí)安排及跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)思路。她以農(nóng)耕觀察寫作、植物生長(zhǎng)探究、農(nóng)場(chǎng)數(shù)據(jù)測(cè)算、生態(tài)景觀設(shè)計(jì)、農(nóng)耕文化研學(xué)等多元教學(xué)場(chǎng)景為切入點(diǎn)，細(xì)致講解勞動(dòng)教育與各學(xué)科知識(shí)深度融合的落地方法，分享了學(xué)校在學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)、跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)、校本課程開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)存問(wèn)題與優(yōu)化改進(jìn)方案。

同時(shí)，劉莉老師結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際案例，針對(duì)課題研究中課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)開(kāi)展、成果提煉、評(píng)價(jià)體系搭建等關(guān)鍵問(wèn)題，與茅箭小學(xué)課題組全體成員展開(kāi)深入交流，為該校課題研究提供了大量貼合校園教學(xué)實(shí)際、實(shí)用性極強(qiáng)的實(shí)踐參考。

研討現(xiàn)場(chǎng)氛圍熱烈，雙方教師各抒己見(jiàn)、互通有無(wú)，圍繞校園微型農(nóng)場(chǎng)跨學(xué)科課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新、育人價(jià)值挖掘、評(píng)價(jià)機(jī)制完善四大核心問(wèn)題深入探討。參會(huì)教師全面梳理當(dāng)前課題研究存在的短板與不足，進(jìn)一步細(xì)化后續(xù)研究思路、實(shí)施方法與推進(jìn)計(jì)劃。大家一致認(rèn)為，校園微型生態(tài)農(nóng)場(chǎng)絕非單一的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，而是融合自然教育、學(xué)科教學(xué)、美育德育、生態(tài)文明教育的綜合性育人課堂，能夠有效打破學(xué)科壁壘，讓書本知識(shí)走出課堂、扎根實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“以勞啟智、以勞潤(rùn)心、以勞育人”的教育目標(biāo)。

此次校際考察交流活動(dòng)，不僅搭建了優(yōu)質(zhì)的教研互動(dòng)平臺(tái)，有效整合了區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更拓寬了茅箭小學(xué)課題研究視野，為《校園微型生態(tài)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)項(xiàng)目的跨學(xué)科實(shí)踐探索》課題后續(xù)開(kāi)展筑牢了實(shí)踐基礎(chǔ)、明晰了發(fā)展方向。

組長(zhǎng)李國(guó)源表示，接下來(lái)茅箭小學(xué)課題組將認(rèn)真總結(jié)提煉太極湖學(xué)校優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課題研究框架，豐富跨學(xué)科勞動(dòng)教育實(shí)踐案例，持續(xù)打磨特色校本課程，創(chuàng)新勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合模式，全力打造獨(dú)具特色的校園耕讀育人陣地，讓校園微型生態(tài)農(nóng)場(chǎng)真正成為學(xué)生探究自然、錘煉品格、提升綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)沃土，助力中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、特色化、多元化發(fā)展。

編輯：崔蕾蕾