秦楚風訊(十堰融媒記者 楊愛華 通訊員 靳書敏 李國源)為扎實推進課題研究落地見效,深化中小學勞動教育與多學科融合育人模式,充分挖掘校園生態(tài)勞動課程的育人價值,4月28日,茅箭區(qū)茅箭小學《校園微型生態(tài)農(nóng)場勞動項目的跨學科實踐探索》課題組成員,在組長李國源的帶領(lǐng)下,前往武當山旅游經(jīng)濟特區(qū)太極湖學校,開展校園微型生態(tài)農(nóng)場勞動項目專項參觀考察與座談研討活動。

本次活動以實地研學、經(jīng)驗分享、思維碰撞為核心形式,聚焦校園生態(tài)勞動教育跨學科融合的重點難點問題,搭建校際教研交流平臺,助力學校課題研究提質(zhì)增效、穩(wěn)步推進。

考察現(xiàn)場,課題組成員實地走訪太極湖學校校園微型生態(tài)農(nóng)場,細致觀摩農(nóng)場整體規(guī)劃布局、作物種植培育、生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)建設及課程落地實施等情況。該校深耕耕讀教育理念,立足校園現(xiàn)有資源,打造了特色鮮明的微型生態(tài)農(nóng)場實踐基地,構(gòu)建起“勞動賦能、學科融合、生態(tài)育人”的特色教學體系,為中小學生態(tài)勞動跨學科教學提供了優(yōu)質(zhì)實踐范本。
在參觀過程中,課題組深入了解該校依托生態(tài)農(nóng)場,開展生物、科學、語文、美術(shù)、勞動等多學科融合教學的創(chuàng)新模式,近距離觀看學生農(nóng)耕實踐、自然探究、創(chuàng)意創(chuàng)作等課堂場景,全面記錄校園生態(tài)農(nóng)場的育人實施路徑與特色辦學成果,真切感受耕讀教育與學科教學深度融合的育人魅力。
實地考察結(jié)束后,雙方召開專題座談交流會,圍繞課題研究核心方向展開深度研討。太極湖學校劉莉老師結(jié)合本校教學實踐,作專題經(jīng)驗分享,詳細介紹了學校微型生態(tài)農(nóng)場的建設歷程、課程體系搭建、課時安排及跨學科教學設計思路。她以農(nóng)耕觀察寫作、植物生長探究、農(nóng)場數(shù)據(jù)測算、生態(tài)景觀設計、農(nóng)耕文化研學等多元教學場景為切入點,細致講解勞動教育與各學科知識深度融合的落地方法,分享了學校在學生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)、跨學科項目化教學、校本課程開發(fā)等方面的實踐經(jīng)驗、現(xiàn)存問題與優(yōu)化改進方案。
同時,劉莉老師結(jié)合一線教學實際案例,針對課題研究中課程設計、活動開展、成果提煉、評價體系搭建等關(guān)鍵問題,與茅箭小學課題組全體成員展開深入交流,為該校課題研究提供了大量貼合校園教學實際、實用性極強的實踐參考。

研討現(xiàn)場氛圍熱烈,雙方教師各抒己見、互通有無,圍繞校園微型農(nóng)場跨學科課程開發(fā)、實踐活動創(chuàng)新、育人價值挖掘、評價機制完善四大核心問題深入探討。參會教師全面梳理當前課題研究存在的短板與不足,進一步細化后續(xù)研究思路、實施方法與推進計劃。大家一致認為,校園微型生態(tài)農(nóng)場絕非單一的勞動實踐場所,而是融合自然教育、學科教學、美育德育、生態(tài)文明教育的綜合性育人課堂,能夠有效打破學科壁壘,讓書本知識走出課堂、扎根實踐,真正實現(xiàn)“以勞啟智、以勞潤心、以勞育人”的教育目標。
此次校際考察交流活動,不僅搭建了優(yōu)質(zhì)的教研互動平臺,有效整合了區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學資源,更拓寬了茅箭小學課題研究視野,為《校園微型生態(tài)農(nóng)場勞動項目的跨學科實踐探索》課題后續(xù)開展筑牢了實踐基礎(chǔ)、明晰了發(fā)展方向。
組長李國源表示,接下來茅箭小學課題組將認真總結(jié)提煉太極湖學校優(yōu)秀實踐經(jīng)驗,結(jié)合本校教學實際,優(yōu)化課題研究框架,豐富跨學科勞動教育實踐案例,持續(xù)打磨特色校本課程,創(chuàng)新勞動教育跨學科融合模式,全力打造獨具特色的校園耕讀育人陣地,讓校園微型生態(tài)農(nóng)場真正成為學生探究自然、錘煉品格、提升綜合素養(yǎng)的成長沃土,助力中小學勞動教育實現(xiàn)高質(zhì)量、特色化、多元化發(fā)展。
編輯:崔蕾蕾