秦楚風(fēng)訊(十堰融媒記者 楊愛華 通訊員 靳書敏 王曼君)教研求索無(wú)止境，深耕細(xì)研結(jié)碩果。為扎實(shí)推進(jìn)“雙減”政策落地走深，破解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)單一化、碎片化難題，系統(tǒng)梳理跨學(xué)科融合教學(xué)研究成果，規(guī)范市級(jí)課題結(jié)題工作流程，持續(xù)夯實(shí)學(xué)校教研根基、提升課堂育人質(zhì)效，6月12日，茅箭區(qū)茅箭小學(xué)成功召開市級(jí)教育規(guī)劃課題《“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐與探索》結(jié)題指導(dǎo)交流會(huì)。

本次活動(dòng)特邀原茅箭區(qū)教研室課題專項(xiàng)負(fù)責(zé)人馬小麗老師到校專項(xiàng)指導(dǎo)，圍繞課題結(jié)題報(bào)告優(yōu)化、研究成果凝練、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣等重點(diǎn)內(nèi)容開展精準(zhǔn)賦能指導(dǎo)。課題組全體成員全員參會(huì)，以研促教、以思共進(jìn)，開展了一場(chǎng)內(nèi)容扎實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)的專題教研交流活動(dòng)。

自課題立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校課題組緊扣“雙減”減負(fù)、提質(zhì)、增效核心目標(biāo)，聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革痛點(diǎn)，打破單一學(xué)科教學(xué)壁壘，積極探索數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、科學(xué)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐、道德與法治等學(xué)科的深度融合路徑。全體課題組成員扎根一線教學(xué)、深耕課堂實(shí)踐，通過(guò)常態(tài)化教研研討、精細(xì)化課例打磨、精準(zhǔn)化學(xué)情調(diào)研、系統(tǒng)化數(shù)據(jù)分析、深層次經(jīng)驗(yàn)復(fù)盤，持續(xù)挖掘各學(xué)科與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合切入點(diǎn)，積累了大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐案例，搭建完善的校本教學(xué)資源庫(kù)，凝練出適配小學(xué)生學(xué)情、貼合“雙減”育人理念的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略。課題研究有效破解了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂形式單一、知識(shí)割裂、重刷題、輕素養(yǎng)的教學(xué)弊端，豐富了課堂教學(xué)模式，全方位助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育與綜合能力提升。

交流研討環(huán)節(jié)，課題負(fù)責(zé)人王曼君老師首先代表課題組作結(jié)題工作專項(xiàng)匯報(bào)。她詳細(xì)闡述課題研究背景、核心概念、研究思路與整體實(shí)施步驟，系統(tǒng)梳理課題立項(xiàng)以來(lái)教研活動(dòng)開展、精品課例研發(fā)、校本資源開發(fā)、學(xué)情動(dòng)態(tài)跟蹤等重點(diǎn)工作，全面展示階段性研究成果。同時(shí)，客觀剖析課題研究過(guò)程中的短板不足，梳理結(jié)題報(bào)告撰寫、創(chuàng)新點(diǎn)提煉、成果轉(zhuǎn)化落地等方面的困惑難點(diǎn)，為專家靶向指導(dǎo)明確方向、夯實(shí)基礎(chǔ)。

聽取匯報(bào)后，馬小麗老師結(jié)合豐富的課題研究與教研指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本次課題研究工作開展全方位、精細(xì)化點(diǎn)評(píng)與專業(yè)指導(dǎo)。她充分肯定該課題的研究?jī)r(jià)值與實(shí)踐成效，指出課題緊扣新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革方向，精準(zhǔn)貼合“雙減”提質(zhì)增效核心要求，選題立足課堂、貼合實(shí)際、務(wù)實(shí)深耕、實(shí)用性強(qiáng)。同時(shí)高度認(rèn)可，課題組研究過(guò)程規(guī)范扎實(shí)、過(guò)程資料詳實(shí)完備，聚焦真實(shí)教學(xué)問(wèn)題開展實(shí)踐探究，研究成果兼具實(shí)踐性、創(chuàng)新性與推廣性，為區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)改革提供了優(yōu)質(zhì)實(shí)踐范例。

針對(duì)課題結(jié)題各項(xiàng)重點(diǎn)工作，馬小麗老師逐項(xiàng)細(xì)致打磨、精準(zhǔn)賦能。在報(bào)告架構(gòu)優(yōu)化方面，她指導(dǎo)課題組進(jìn)一步梳理完善邏輯框架，細(xì)化各階段研究細(xì)節(jié)，明確區(qū)分實(shí)踐探索與理論總結(jié)的內(nèi)容邊界，讓結(jié)題報(bào)告體系更嚴(yán)謹(jǐn)、層次更清晰、內(nèi)容更規(guī)范。在成果凝練方面，她重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要杜絕案例簡(jiǎn)單堆砌的問(wèn)題，深度整合研究?jī)?nèi)容，梳理成型的跨學(xué)科教學(xué)模式、實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)體系，提煉可復(fù)制、可推廣、常態(tài)化的教學(xué)策略，充分凸顯課題研究的創(chuàng)新亮點(diǎn)與核心育人價(jià)值。

針對(duì)教師提出的學(xué)科融合邊界把控、課堂落地難點(diǎn)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施、成果推廣應(yīng)用等核心困惑，馬小麗老師逐一答疑解惑，給出具體可行、貼合一線的落地方案。她著重強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合并非多學(xué)科內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，而是以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育為核心，有機(jī)融入多學(xué)科思維方法與教學(xué)資源，做到融而不亂、合而有度，在堅(jiān)守?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)核的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科互補(bǔ)賦能，真正達(dá)成減負(fù)提質(zhì)、素養(yǎng)育人的“雙減”育人目標(biāo)。此外，她還細(xì)致指導(dǎo)結(jié)題佐證材料分類整理、核心數(shù)據(jù)梳理、特色亮點(diǎn)提煉等工作，為課題順利結(jié)題保駕護(hù)航。

整場(chǎng)指導(dǎo)交流會(huì)研討氛圍濃厚、內(nèi)容充實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。參會(huì)教師認(rèn)真聆聽、細(xì)致記錄、深入思考，在專家的精準(zhǔn)點(diǎn)撥與專業(yè)解讀中，進(jìn)一步厘清跨學(xué)科融合教學(xué)的研究思路，明晰結(jié)題報(bào)告優(yōu)化重點(diǎn)，破解了日常教學(xué)與課題研究中的諸多難點(diǎn)困惑。互動(dòng)研討環(huán)節(jié)，全體教師結(jié)合課堂實(shí)操踴躍提問(wèn)、深入交流，在思維碰撞中凝聚教研共識(shí)、拓寬研究視野、提升專業(yè)能力。

研途致遠(yuǎn)，篤行精進(jìn)。本次結(jié)題指導(dǎo)交流會(huì)，既是對(duì)前期課題研究成果的全面復(fù)盤與系統(tǒng)梳理，也是一場(chǎng)精準(zhǔn)高效、靶向賦能的專業(yè)化教研培訓(xùn)。下一步，茅箭區(qū)茅箭小學(xué)課題組將以此次交流指導(dǎo)為契機(jī)，認(rèn)真吸納專家寶貴意見，逐條細(xì)化優(yōu)化結(jié)題材料，深度凝練研究成果，補(bǔ)齊研究短板。學(xué)校將持續(xù)深耕小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)研究，打磨優(yōu)質(zhì)校本教學(xué)資源，推廣成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)跨學(xué)科融合教學(xué)常態(tài)化、優(yōu)質(zhì)化落地。持續(xù)走好“雙減”提質(zhì)增效之路，以高質(zhì)量教研賦能高品質(zhì)課堂教學(xué)，全力推動(dòng)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)階、再上新臺(tái)階。

編輯：崔蕾蕾