文/專題調(diào)研組

在碧波蕩漾的東湖之濱，繁華與寧靜交匯的水果湖街道，坐落著一所聲名遠播、譽滿荊楚的學府——湖北省武昌水果湖第一小學（以下簡稱“水果湖一小”）。校園內(nèi)，參天古木與現(xiàn)代化樓宇交相輝映，“以人為本，和諧發(fā)展”八個大字在陽光下熠熠生輝，昭示著其深厚的辦學底蘊與鮮明的教育哲學。學校肇始于1955年，與新中國蓬勃發(fā)展的脈搏同頻共振，七十年風雨兼程，砥礪前行，先后榮獲“全國三八紅旗集體”“湖北省最佳文明單位”“全國人工智能教育實驗學?！钡榷囗検鈽s，辦學業(yè)績碩果累累，被業(yè)內(nèi)譽為“孕育希望的搖籃”。

作為湖北省基礎(chǔ)教育的窗口學校之一，水果湖一小的發(fā)展歷程，從一個側(cè)面反映了我省基礎(chǔ)教育改革的探索與實踐。哲人云，“知”乃理解之始，“懂”為共鳴之源。水果湖一小何以歷經(jīng)七十年風雨而歷久彌新？何以在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用？其背后蘊藏著怎樣的辦學智慧與育人密碼？值此七十周年校慶之際，認真回顧研究其辦學歷史，系統(tǒng)解讀其成功育人密碼，全面展現(xiàn)其教育風采，對于系統(tǒng)總結(jié)基礎(chǔ)教育發(fā)展經(jīng)驗、彰顯湖北教育形象、啟迪未來教育發(fā)展方向，均具有極其重要的意義。

一、始終牢牢扭住“生命線”

“國無德不興，人無德不立?！庇酥荆谟诹⒌妈T魂。水果湖一小自建校之初，即將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題置于辦學治校的核心位置，七十年來初心如磐，始終將“立德樹人”作為學校發(fā)展的生命線。

（一）堅持把德育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

所謂優(yōu)先，即非平起平坐，而是放在“龍頭”老大的位置。水果湖一小將德育工作置于學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，堅持以頂層設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全局，精心構(gòu)建起“黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、各部門協(xié)同聯(lián)動、全體教師共同參與、家庭社會有效支持”的“五位一體”大德育工作格局，覆蓋校園內(nèi)外，聯(lián)通家校社會。

學校制定并不斷完善《水果湖一小德育工作實施計劃》及系列配套制度，為各學段明確了德育目標、內(nèi)容標準、實施路徑與評價機制，使其有章可循、有據(jù)可依、有序推進，指引著師生前行的方向。通過強化以班主任為核心的德育骨干隊伍建設(shè)，定期開展專業(yè)培訓、經(jīng)驗交流和評優(yōu)表彰，打造一支敬業(yè)專業(yè)的德育主力軍；精心打造“爭做新時代好少年”“紅領(lǐng)巾心向黨”等整套系列化、主題化、生活化的品牌班隊會活動，讓德育融入日常、做在經(jīng)常；深化家校社協(xié)同育人機制，成立校級、年級、班級三級家委會，開設(shè)家長學校，建立社會實踐基地，形成育人合力；創(chuàng)新學生綜合素質(zhì)評價體系，突出品德表現(xiàn)、注重過程記錄、強化激勵導向，讓每個孩子的成長都被看見、被鼓勵。

這一系列扎實舉措，共同推動學校德育工作從“軟要求”變?yōu)椤坝布s束”，從“無形”化為“有形”，真正實現(xiàn)了“全員育人、全程育人、全方位育人”的生動局面，將立德樹人的根本任務落細、落小、落實，如春雨潤物，無聲卻深刻地滋養(yǎng)著每一個孩子的成長。

（二）以思政課引領(lǐng)、促進五育全面發(fā)展

小學教育似大廈之基，處于人生起步的關(guān)鍵時期，培根鑄魂、端正方向至關(guān)重要。水果湖一小始終堅持以思政課程為引領(lǐng)，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化有機融入教育教學全過程，系統(tǒng)推動德智體美勞“五育”深度融合，注重發(fā)揮德育對智育、體育、美育和勞動教育的價值引領(lǐng)和精神驅(qū)動作用，使思政教育具體可感、生動鮮活、情深意長。

尤其是學校堅持數(shù)十年如一日的系列品牌德育活動，開展得扎實而富有成效，令人印象深刻。一是每學年隆重舉行的“傳承紅色基因，爭做時代新人”開學典禮莊嚴熱烈；二是每學期開展的“新時代紅領(lǐng)巾小先生”實踐項目感人至深；三是每月組織的“紅色主題周”活動情真意切；四是每周舉行的“黨潤童心”“國旗下講話”儀式教育規(guī)范肅穆。通過這些常態(tài)化、系列化的活動，培育學生敬英雄、愛祖國、跟黨走的情感認同。每當晨光熹微，看到操場上孩子們莊嚴注視國旗冉冉升起的身影；每當課余時分，聽到教室里傳來《我們是共產(chǎn)主義接班人》的嘹亮歌聲，總能讓人心潮澎湃、倍感振奮。這些深入人心的教育活動，如同春雨潤物，在孩子們純潔的心田里深深地埋下了愛國主義的種子。此外，學校還創(chuàng)新性地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入育人實踐，通過“國防教育研學”“非遺項目體驗”“傳統(tǒng)運動操練”和“經(jīng)典詩文誦讀”四大載體，讓學生在實踐體驗中增強文化自信，筑牢民族根基。

“德”是立身之本、成才之基，是小學教育必須抓緊抓實的靈魂工程，關(guān)系到培養(yǎng)什么人的根本問題。這項奠基工程，正是水果湖一小立德樹人的核心密碼。

（三）一體評價，用好科學的“指揮棒”

這從頂層設(shè)計來講，是扭住“生命線”重要的一招。水果湖一小創(chuàng)新構(gòu)建、實施“一根多元、全面發(fā)展”的教育教學質(zhì)量綜合評價體系，為學校育人工作樹立了清晰的價值標尺?！耙桓?，即堅定不移地堅持以立德樹人實際成效作為衡量一切工作的根本標準，牢牢把握社會主義辦學方向；“多元”，即評價內(nèi)容全面涵蓋學生品德發(fā)展、學業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動實踐與社會參與等多個維度，徹底打破傳統(tǒng)“唯分數(shù)、唯升學”的單一評價模式，讓學生成長的每一個精彩瞬間都被看見、被珍視。

該體系綜合運用過程性評價、表現(xiàn)性評價和增值性評價等多種方式，通過記錄成長檔案袋、數(shù)字量化積分等關(guān)注發(fā)展歷程，借助項目學習成果展示、藝術(shù)展演、體育競賽等展現(xiàn)綜合素養(yǎng)，注重學生進步幅度和努力程度，更加科學、公正地反映學生的綜合素養(yǎng)提升狀況和教師的育人成效。這套科學的“指揮棒”有效引導教師從關(guān)注“分數(shù)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的全面發(fā)展，引導學生從追求“成績”轉(zhuǎn)向追求“成才”，成功營造了有利于素質(zhì)教育落地生根的健康、和諧、可持續(xù)的教育教學生態(tài)，為學校發(fā)展注入活力，確保了育人方向的正確性和有效性，讓黨的教育陽光雨露滋潤每一個生命的茁壯成長。

二、創(chuàng)新適應時代特點和教育規(guī)律的育人路徑

落實“立德樹人”根本任務如同“過河”，要過河就要解決“船”和“橋”的問題，這是一個必須與時俱進的考量。面對時代發(fā)展的規(guī)律與特征，水果湖一小始終秉持“以學生為中心”的思想，精準把握少年兒童身心特點，經(jīng)過長期探索與實踐，不斷完善了以學生為中心、以“和美教育”理念、以“可見學習”方法論及其“智慧生態(tài)園”實踐平臺為兩翼的“一心兩翼”育人新模式。這一模式極大地豐富和拓展了“立德樹人”的實現(xiàn)路徑，解決了“橋”和“船”的問題，成為學校高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎與鮮明特色。

（一）踐行“和美教育”：潤澤成長之路

學校深入踐行“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學理念，精心打造“和美教育”品牌文化，致力于追求教育過程中人與知識的和諧、人與人的和諧、人與自身的和諧、人與環(huán)境的和諧，掘引“四股清泉”潤澤，讓校園成為充滿尊重、理解、關(guān)愛、欣賞的生命成長樂園。

潤澤之一：構(gòu)建和慧課程，鋪就多元發(fā)展之基

學?；诤诵乃仞B(yǎng)培育要求，系統(tǒng)性構(gòu)建了“五和”融合的“和慧課程”體系，包括聚焦品德養(yǎng)成的“和·德”課程、關(guān)注學科素養(yǎng)的“和·智”課程、促進身心健康的“和·心”課程、提升審美修養(yǎng)的“和·藝”課程以及激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的“和·創(chuàng)”課程。通過對國家課程的高質(zhì)量校本化實施、地方課程的有機整合以及校本課程的特色開發(fā)，形成了層次分明、關(guān)聯(lián)融合、動態(tài)開放的“和”課程群。學校著力打造“課程超市”，一方面確保國家基礎(chǔ)課程這一“必需品”的優(yōu)質(zhì)供給與高效落實；另一方面極大豐富了特色“課程商品”的系列化、多樣化供給，如創(chuàng)意編程、智能機器人、3D打印、藝術(shù)體操、滑雪、帆船、賽龍舟、槳板、皮劃艇、水墨畫、京劇、管弦樂等近百門選修課和社團活動，增加了學生個性發(fā)展的“發(fā)力點”；同時賦予學生作為“消費者”的自主選擇權(quán)，最大程度地滿足了學生的個性化發(fā)展需求，為其終身發(fā)展奠定了寬厚堅實的基礎(chǔ)。近年來，學生基于興趣開發(fā)的原創(chuàng)課程和項目學習成果豐碩。

潤澤之二：打造和創(chuàng)課堂，奏響師生成長之歌

“和課堂”是“和美教育”的主陣地，它強調(diào)以學生為主體，以合作、和諧、生成作為核心策略，以積極情感為紐帶，以高階思維培養(yǎng)為核心，以核心素養(yǎng)達成為目標。2019年，學校與華中師范大學郭元祥教授專家團隊合作，開展基于可見學習的深度學習研究，以“深度科研”引領(lǐng)“和創(chuàng)課堂”建設(shè)。學校注重學習可見，用完整的學習過程、豐富的學習層次、多樣的學習投入來體現(xiàn)“可見”；關(guān)注思維發(fā)生，讓學生從動作思維、邏輯思維向高階思維發(fā)展，盡情放飛想象的翅膀；強調(diào)文化浸潤，師生共同體現(xiàn)文化回應、具有文化敏感性，用文化滋養(yǎng)課堂，實現(xiàn)文化育人；聚焦素養(yǎng)表現(xiàn)，著力培養(yǎng)學生的必備品格和關(guān)鍵能力，讓核心素養(yǎng)清晰可見，促進學生精神成長。近年來，學校教師在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中獲部級優(yōu)課21節(jié)、省級優(yōu)課67節(jié)，在省、市、區(qū)各級優(yōu)質(zhì)課、精品課競賽中獲獎逾百人次，教學質(zhì)量與效益持續(xù)高位攀升，形成了教學相長的良性循環(huán)。

潤澤之三：培育和雅師生，共繪教學相長之景

學校堅持“師德為先、能力為重、學生為本、終身學習”的教師發(fā)展理念，通過“青藍工程”“名師工作室”“校本研修”“校外研訓”等多路徑，打造了一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。鄭三雄、張琳老師夫婦攜母帶子、舉家支援麻城革命老區(qū)教育的感人事跡，生動詮釋了學校教師深厚的教育情懷與責任擔當，他們榮獲“湖北省五一勞動獎章”“湖北省師德標兵”“荊楚好老師”“湖北好人”等稱號，產(chǎn)生了巨大的社會反響。八年來，學校已有21位骨干教師接力投身支教事業(yè)，用大愛書寫了新時代教育人的奉獻篇章。學生的培養(yǎng)目標清晰定位為“健康、快樂、靈動、優(yōu)雅”，分別對應強健的體魄、陽光的心態(tài)、思維的活力與文明的氣質(zhì)。通過“五育融合”的系列舉措，促進學生全面而有個性地和諧發(fā)展。由學生自主創(chuàng)編、參演的朗誦劇《紅巷印象》榮獲湖北省第十二屆黃鶴美育節(jié)和武漢市第十三屆學校藝術(shù)節(jié)雙一等獎，這不僅是一次藝術(shù)實踐的成功，更是一堂生動的紅色思政課。近年來，學生在國家級、省級科技創(chuàng)新、信息技術(shù)、藝術(shù)展演、征文演講等競賽中獲獎超千人次，綜合素質(zhì)表現(xiàn)突出。

潤澤之四：建設(shè)和美校園，涵養(yǎng)無聲潤物之境

教育，是一場無聲的滋養(yǎng)；校園，是這片滋養(yǎng)最天然的土壤。水果湖一小始終致力于打造安全、舒適、優(yōu)美、充滿人文氣息與科技智慧的現(xiàn)代化校園環(huán)境。步入校園，首先映入眼簾的是經(jīng)過精心升級改造的開放式書吧，這是學校創(chuàng)新實施的“角落改造”工程，讓學生能夠在知識的海洋中盡情遨游。校園連廊文化墻則是一部立體的校本教材。以“楚韻文化”為主題，通過圖文并茂的形式展示湖北地域文化的獨特魅力。墻上既有編鐘、楚簡等文物復制品，也有學生創(chuàng)作的楚文化主題書畫作品。課間時分，常?？梢妼W生駐足觀賞，文化自信在潛移默化中生根發(fā)芽。運動場區(qū)的設(shè)計同樣獨具匠心。除了標準化的田徑場、籃球場外，還專門設(shè)置了傳統(tǒng)體育項目區(qū)，舞龍、花式跳繩等特色活動在此開展。每到課間，這里便成為歡樂的海洋，處處躍動著青春的身影。當然，室內(nèi)的育人環(huán)境同樣精彩。圖書館里，“閱思行遠，書香潤心”的氛圍濃郁芬芳；食堂中，“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”的智能管理保障著飲食安全健康；教室里，VR虛擬實驗、人工智能等前沿技術(shù)讓學習變得更加生動有趣。經(jīng)過科學規(guī)劃和精心設(shè)計，校園里的每一處景觀都蘊含著教育意義，每一個空間都發(fā)揮著育人功能。這一切，共同構(gòu)筑了一個如春雨般無聲滋潤、呵護成長的育人環(huán)境，讓和美教育展現(xiàn)出春風化雨、潤澤心田的獨特魅力。

（二）推進“可見學習”：筑就素養(yǎng)之橋

教育之道，在于看見成長。水果湖一小深刻把握“可見學習”的育人理念，成功構(gòu)筑起一座多元互通、高效運行的素養(yǎng)培育立交橋。所謂“可見學習”，即是讓學生的學習過程“看得見”、學習成果“摸得著”、學習內(nèi)容“有興趣”、思維方式“會發(fā)散”。這是一種從視覺入手、以感化育心的教育方式，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，讓學生在實踐中體驗，在探索中發(fā)現(xiàn)，在思考中成長，全面提升學習效率和教育質(zhì)量。

推進可見學習教育改革，是時代發(fā)展的必然要求。當前全球人才競爭日趨激烈，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略深入實施，對人才培養(yǎng)提出了更高要求。可見學習正是回應這一時代呼喚的創(chuàng)新之舉，它通過真實情境中的深度學習，培養(yǎng)學生的高階思維和綜合素養(yǎng)，使其成為能夠適應未來、駕馭未來、引領(lǐng)未來的社會主義建設(shè)者和接班人。同時，可見學習也是深化課程改革、落實立德樹人根本任務的重要途徑，它打破傳統(tǒng)教學的桎梏，讓學習變得更加貼近學生實際，更加生動有趣，更加符合成長規(guī)律。

在推進可見學習的過程中，學校采取了一系列扎實有效的措施，著力推動“三進”：第一，推動可見學習進課堂，讓教學更加生動高效。學校深入開展“基于可見學習的深度教學”研究，著力打造具有“民主可見、開放可見、鮮活可見、探究可見、個性可見、成長可見”六大特征的“和創(chuàng)課堂”。語文課上，學生通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓文字變得立體可感；數(shù)學課上，學生通過實物操作、圖形演示等方法，讓公式定理變得直觀易懂；科學課上，學生通過實驗探究、觀察記錄等途徑，讓科學原理變得觸手可及。這些教學創(chuàng)新，使課堂成為師生共同經(jīng)歷、相互滋養(yǎng)的生命歷程，學生的學習興趣更加濃厚，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”；學習方式更加多樣，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚粚W習成果更加豐富，從知識積累轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)提升。

第二，推動可見學習進課程，讓學習更加豐富多元。學校構(gòu)建了基于可見學習的“和課程”體系，開設(shè)了豐富多彩的校本課程及社團活動。在智慧生態(tài)園中，學生親身體驗種植、養(yǎng)殖、觀察、記錄等全過程，將科學、數(shù)學、美術(shù)等多學科知識融會貫通；在“非遺傳承工作室”，學生通過親手實踐，感受傳統(tǒng)文化的魅力；在科創(chuàng)實驗室，學生通過編程、建模、實驗等項目學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這些課程設(shè)置，讓學習從教室走向自然，從書本走向生活，從接受走向創(chuàng)造。學生在豐富多彩的課程活動中，協(xié)作、溝通、創(chuàng)新、堅韌等關(guān)鍵品格與能力得到全面鍛造。

第三，推動可見學習進教研組，讓教師更加專業(yè)卓越。學校建立“可見學習教師工作坊”，定期開展專題研討、課例分析、教學比武等活動。各教研組圍繞“可見學習”開展深入研究，語文組探索“讓閱讀過程可見”的教學策略，數(shù)學組研究“讓數(shù)學思維可見”的教學方法，科學組創(chuàng)新“讓科學探究可見”的教學模式。通過這些教研活動，大批中青年教師在教學實踐與研究反思中快速成長，成為市、區(qū)級學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師，數(shù)百節(jié)優(yōu)質(zhì)課例、教案、論文在各級平臺展示、獲獎或發(fā)表，學校的教研實力和師資水平持續(xù)穩(wěn)居全省前列。

這座素養(yǎng)培育的立交橋，不僅連接著知識與能力、學習與成長，更連接著個體與社會、現(xiàn)在與未來。它讓每一個孩子都能在這座立交橋上找到屬于自己的成長路徑，都能在這片教育的沃土中綻放獨特的光彩?？梢妼W習，正以其獨特的魅力，為學生的全面發(fā)展和個性成長提供強有力支撐，為學校的高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的動力。

（三）創(chuàng)建“智慧園地”：踐行知行之道

在水果湖一小這片教育的沃土上，有一處特別令人流連忘返的所在——智慧生態(tài)園。這是學?！翱梢妼W習”理念最直觀、最生動、最具創(chuàng)新性的實踐基地，更是將教育理論轉(zhuǎn)化為實踐行動的“夢工場”。走進生態(tài)園，孩子們身份悄然轉(zhuǎn)變——從教室中的聆聽者化身為自然中的探索者：他們以“小農(nóng)夫”的姿態(tài)種植四季蔬果，以“小科學家”的視角記錄動植物生長，以“小工程師”的思維設(shè)計水培系統(tǒng)，更以“小藝術(shù)家”的靈感描繪自然之美。通過親手參與種植養(yǎng)護、生態(tài)觀察、科學實驗等一系列實踐活動，孩子們在真實場景中感知自然的奧秘，領(lǐng)悟生命的韻律。

智慧生態(tài)園的建設(shè)始于2020年校舍改建的契機。學?？朔臻g與資源限制，精心規(guī)劃了這一跨學科學習平臺。特別值得一提的是，從園區(qū)規(guī)劃到功能設(shè)計，學生始終參與其中，真正成為生態(tài)園的主人。如今，這里已形成包含種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、水培區(qū)、研究區(qū)等在內(nèi)的微型生態(tài)系統(tǒng)，為教育教學提供了完善的條件支撐。在這里，學習以最本真的方式自然發(fā)生?？茖W教師鄭曾貞指導學生開展的“種植杯”觀察活動正是典型例證：學生楊思涵通過連續(xù)11天的細致記錄，自主發(fā)現(xiàn)了種子萌發(fā)過程中根與莖的生長規(guī)律，實現(xiàn)了從感性認知到理性認識的飛躍。這樣的案例在生態(tài)園中比比皆是，孩子們通過親身體驗建立起科學的認知體系，培養(yǎng)了嚴謹?shù)奶骄烤?。更可貴的是，這種學習熱情已延伸至家庭，帶動家長共同參與，形成了家校共育的良好氛圍。

智慧生態(tài)園打破了傳統(tǒng)課堂的物理與學科邊界，成為一所“沒有圍墻的活教室”。科學課在此開展實證觀察，數(shù)學課進行實地測量，語文課書寫勞動感悟，美術(shù)課捕捉自然之美，勞動課錘煉實踐技能——多學科在真實場景中深度融合，使知識擺脫抽象，煥發(fā)活力。這一以實踐為核心的學習模式，推動學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變：從被動接受到主動探索，從單一認知到多元體驗，從個人學習到團隊協(xié)作，真正實現(xiàn)知識與應用、動手與動腦、個人與集體的統(tǒng)一。

這片充滿生機與智慧的園地，用最生動的方式詮釋著“知行合一”的教育真諦：最美的成長發(fā)生在自然之中，最有效的學習來源于親身體驗。它不僅是學校推進“五育融合”的重要載體，更成為一片滋養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育沃土，為他們成長為擔當民族復興大任的時代新人，提供著源源不斷的陽光雨露。

三、建立健全多維協(xié)同的保障機制

落實“立德樹人”根本任務，離不開堅實可靠的保障體系支撐。水果湖一小始終將強化內(nèi)部治理、夯實發(fā)展基礎(chǔ)作為學校行穩(wěn)致遠的根本前提，通過突出黨建引領(lǐng)、鍛造一流隊伍、錘煉優(yōu)良作風，構(gòu)建起支撐學校高質(zhì)量發(fā)展、落實立德樹人根本任務的四梁八柱，為學校持續(xù)煥發(fā)蓬勃生機與活力提供了不竭的動力源泉和強大的組織保障。

（一）黨建引領(lǐng)，把牢方向之舵

學校始終堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導，著力打造“黨旗引領(lǐng)三帶六好”黨建品牌，以“和潤黨建”為抓手，全面提升黨建工作質(zhì)量效能。通過開展“唱響‘和潤主旋律’、筑牢‘和潤主陣地’、暢通‘和潤主動脈’、畫好‘和潤同心圓’”等一系列特色活動，形成了好黨員帶動好老師、好支部帶活好團隊、好作風帶出好氛圍的良好教育生態(tài)。

筑牢思想根基，學校下實功。學校將堅持不懈地學習習近平新時代中國特色社會主義思想和黨紀學習教育作為重要政治任務，引導黨員干部堅定擁護“兩個確立”、堅決做到“兩個維護”。高標準、嚴要求開展黨紀學習教育，精準把握目標要求，精心組織理論學習中心組學習、專題研討、書記講黨課等活動，引導廣大黨員干部教師學紀、知紀、明紀、守紀，讓黨的創(chuàng)新理論如春風化雨，滋潤每一位教師的心田。

建強先鋒隊伍，學校使實勁。學校充分發(fā)揮黨員教師在教育教學改革、承擔急難險重任務中的先鋒模范作用，加強黨員教育管理，做好入黨積極分子培養(yǎng)。開展師德師風警示教育，組織民主評議黨員，營造了風清氣正、追求卓越的育人氛圍。黨員教師們以自身的模范行為，成為校園里最亮麗的風景線。

壓實治黨責任，學校求實效。學校嚴格落實全面從嚴治黨主體責任和“一崗雙責”，將黨建工作任務層層分解、壓力層層傳導，形成書記負總責、班子成員分工負責、黨務部門牽頭抓總、各部門協(xié)同推進、全體黨員共同參與的黨建工作格局。學?！丁扒濉憋L潤桃李 “廉”花香滿園》清廉學校建設(shè)案例榮獲武漢市十佳創(chuàng)新案例，便是管黨治黨成效的生動體現(xiàn)。

深化融合發(fā)展，學校出實招。發(fā)展之路是兼融學校深入推進黨建工作與教學、德育、科研、管理、后勤等業(yè)務工作深度融合，創(chuàng)新推動大中小學思政教育一體化建設(shè)，與多所高校、中學建立聯(lián)動機制，與省內(nèi)外（五峰、荊門）、邊疆（新疆、西藏）及市內(nèi)（新洲）多所學校建立結(jié)對共建關(guān)系，通過云端直播、互訪交流等形式，廣泛開展青少年交往交流交融活動，不斷擦亮“黨潤童心”思政工作品牌。

（二）強師筑夢，夯實興教之源

教師是立教之本、興教之源。水果湖一小始終將教師隊伍建設(shè)視為學校發(fā)展的主導，像園丁培育珍稀苗木一樣，用心用情培育每一名教師，讓每一位教育工作者都能在自己的崗位上綻放獨特光彩。

傳承是這里的關(guān)鍵詞。學校實施的“青藍工程”讓人印象深刻：經(jīng)驗豐富的骨干教師與年輕教師結(jié)成對子，通過“帶德、帶才、帶教、帶研”四個維度開展全方位指導。師徒每周至少互聽一節(jié)課、開展一次備課研討，每月進行一次教學反思交流，每學期共同完成一個教學研究項目。許多年輕教師在這種“傳幫帶”的氛圍中快速成長，不僅掌握了教學方法，更傳承了對教育的熱愛與責任。

在專業(yè)成長方面，學校為教師搭建了多元的發(fā)展平臺。校外教育專家的定期指導、各類學術(shù)交流與培訓學習活動的深入開展，營造了一個支持教師持續(xù)進步的專業(yè)環(huán)境。此外，學校大力推動跨學科教研，鼓勵教師組建研究團隊，圍繞“可見學習”“五育融合”等主題開展校本課題研究，力求做到“教學即研究”“教師即研究者”，實現(xiàn)“根深葉茂”。

令人贊嘆的是學校對教師激勵機制的十分重視。通過建立注重過程與成果并重的評價體系，努力讓每位教師的付出得到認可，讓不同特點的教師都能找到適合自己的發(fā)展路徑。這種尊重個體差異、鼓勵多元發(fā)展的氛圍，使這兒形成了百花齊放、充滿活力的教學景觀。

如今，水果湖一小已經(jīng)形成了一支政治堅定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精湛、頗有朝氣的教師團隊。走在校園中，你能看到教師們專注教學的身影，聽到他們與學生交流的溫暖話語，感受到他們對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。正是這樣一支教師隊伍，成為了學生們成長道路上不可或缺的引路人，也構(gòu)成了學校發(fā)展最堅實的基礎(chǔ)。

（三）錘煉作風，綻放師德之美

教師是教育的靈魂，作風是教師的底色。每天清晨，當?shù)谝豢|陽光灑進校園，最早出現(xiàn)的就是老師們的身影。他們提前到校，整理教室，準備教具，以最好的狀態(tài)迎接孩子們的到來。放學后，經(jīng)常能看到老師們還在辦公室批改作業(yè)、備課研討，或是耐心地輔導需要幫助的孩子。這些看似平凡的日常，體現(xiàn)的正是“蠟燭式”的奉獻精神——默默發(fā)光，照亮他人。值得一提的是，這種奉獻不是一時的熱情，而是融入職業(yè)習慣的自然流露。

在水果湖一小，老師們都相信“潤物細無聲”的教育力量。他們不會大聲呵斥，而是輕聲細語地引導；不會急于求成，而是耐心等待每個孩子的成長步伐。記得有位老師發(fā)現(xiàn)一個孩子總是安靜地坐在角落，她沒有直接詢問，而是通過每天的一個微笑、一次擊掌，慢慢打開了孩子的心扉。這種細致入微的關(guān)懷，就像春雨滋潤大地，不張揚卻深入人心。

教育是一場馬拉松，需要的是持之以恒的韌性。水果湖一小的老師深諳此道：他們年復一年地堅守在三尺講臺，日復一日地鉆研教學方法。面對教育改革，他們主動學習新知識；遇到教學難題，他們共同研討解決方案。這種堅持，不是勉強為之，而是源于對教育事業(yè)的熱愛和對學生成長的期待。就像一位從教三十年的老教師說的：“教育是慢工出細活，急不得，也停不下?！?/p>

這些優(yōu)良作風已成為水果湖一小教師的鮮明特質(zhì)。走進水果湖一小，你就能感受到這種作風帶來的溫暖力量：課堂上，老師們循循善誘；操場上，老師們與孩子歡笑奔跑；辦公室里，老師們熱烈研討教學問題。這一切自然而美好，正如春風化雨，滋潤著每個人的心田。正是這些看似平常卻彌足珍貴的作風，讓水果湖一小的老師們不僅傳授知識，更用自身言行影響著孩子們的成長。他們用奉獻詮釋責任，用細致體現(xiàn)關(guān)愛，用堅持見證成長，在平凡的崗位上孜孜不倦地書寫著不平凡的教育故事。

結(jié)語

七十年櫛風沐雨，薪火相傳；七十年春華秋實，桃李芬芳。水果湖一小的卓越成就，歸根結(jié)底源于對“為黨育人、為國育才”崇高初心的歷史性堅守，源于對教育規(guī)律和時代脈搏的深刻把握與創(chuàng)造性實踐，源于一代又一代一小人篳路藍縷、接續(xù)奮斗的執(zhí)著信念與無私奉獻。正如哲人所言，一個始終朝著光明目標堅定前行的人，整個世界都會為他讓路。水果湖一小正是以這種“咬定青山不放松”的定力和“一代接著一代干”的韌性，在基礎(chǔ)教育的宏偉畫卷上，繪就了屬于自己的濃墨重彩的篇章。明天的太陽，必將在這片和潤的沃土上，更加燦爛地升起！

（專題調(diào)研組成員：馬新銀、吳麗娜、夏鳳、屠延琪、吳濤、杜安琪）

編輯：陸興敏