十堰廣電訊（全媒體記者 谷文靜 通訊員 翁莉莉）5月13日，茅箭區(qū)小學(xué)語(yǔ)文 “單元整體教學(xué)”專題研討活動(dòng)在茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。此次活動(dòng)以“聚焦思辨性任務(wù)群開展單元整體教學(xué)”為主題，吸引了茅箭區(qū)內(nèi)眾多教育工作者踴躍參與。同時(shí)，活動(dòng)通過(guò)線上直播的方式，讓更多無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)的教師也能共享這場(chǎng)教育盛宴。活動(dòng)旨在深入推動(dòng)區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，積極探索教育改革浪潮下的創(chuàng)新教學(xué)模式。

活動(dòng)開場(chǎng)，主持人熱情歡迎各位參會(huì)人員，并詳細(xì)介紹本次活動(dòng)的背景與意義。隨著教育改革不斷向縱深發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)《茅箭區(qū)小學(xué)語(yǔ)文 “單元整體教學(xué)” 實(shí)施方案》落地，提升教師單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力，此次專題研討活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

活動(dòng)的首個(gè)重要環(huán)節(jié) —— 課例展示精彩紛呈。來(lái)自柳林小學(xué)、茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和人民小學(xué)的三位骨干教師登臺(tái)，展現(xiàn)各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采。

柳林小學(xué)老師柯宇洋執(zhí)教的三年級(jí)《陶罐和鐵罐》。課堂上，柯宇洋巧妙運(yùn)用生動(dòng)形象的圖片和有趣的故事導(dǎo)入，迅速抓住學(xué)生的注意力。教學(xué)過(guò)程中，柯宇洋引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、小組討論等方式，深入理解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步感知故事蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)正確看待自己和他人。同時(shí)，他還緊密聯(lián)系本單元的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，為單元整體教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師王君講授的《田忌賽馬》，是一堂將大單元教學(xué)與多學(xué)科融合發(fā)揮得淋漓盡致的精彩課程。課程緊扣“思維的火花”這一單元主題，把《田忌賽馬》當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵素材。通過(guò)深度剖析孫臏的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提煉出解決問(wèn)題的思維方法，搭建起與單元其他文本的思維橋梁，助力學(xué)生形成系統(tǒng)的思維認(rèn)知體系。在教學(xué)過(guò)程中，多學(xué)科融合亮點(diǎn)突出?！靶侣効煊崱杯h(huán)節(jié)，學(xué)生鍛煉了語(yǔ)文表達(dá)能力；“現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道”借助對(duì)陣圖分析比賽，融入數(shù)學(xué)圖表思維，清晰呈現(xiàn)比賽邏輯。分析田忌獲勝原因時(shí)，“觀賽知馬”培養(yǎng)學(xué)生觀察與數(shù)據(jù)分析能力，類似數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)思維；“識(shí)人”涉及心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物行為動(dòng)機(jī)。介紹“圍魏救趙”，巧妙融合語(yǔ)文與歷史，拓寬學(xué)生歷史文化視野。學(xué)生在課堂上積極參與，不同學(xué)科知識(shí)相互碰撞，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這堂課為大單元教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂提供了寶貴的實(shí)踐樣本，有力推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

人民小學(xué)老師萬(wàn)季敏呈現(xiàn)了一堂充滿古韻的五年級(jí)課文《楊氏之子》。萬(wàn)季敏憑借扎實(shí)的語(yǔ)文功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，領(lǐng)略文言文的獨(dú)特魅力。從文言字詞的講解到文章內(nèi)容的理解，萬(wàn)季敏耐心細(xì)致、循循善誘。她通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感受文言文的節(jié)奏美和韻律美，進(jìn)而理解文意。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，萬(wàn)季敏創(chuàng)設(shè)多個(gè)有趣的情境，鼓勵(lì)學(xué)生模仿古人對(duì)話，感受古人的智慧和幽默，讓學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。這一教學(xué)方式為單元整體教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承與學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)了可借鑒的教學(xué)范式。

三位老師的精彩課例，從不同年級(jí)、不同文本出發(fā)，全方位展示了 “單元整體教學(xué)” 理念在課堂教學(xué)中的生動(dòng)實(shí)踐，讓現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師和線上觀眾受益匪淺，為大家開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐研究提供了寶貴的借鑒和啟示。

精彩的課例展示之后，茅箭區(qū)教研中心老師馬小麗帶來(lái)干貨滿滿的微型講座。她圍繞構(gòu)建單元知識(shí)框架、整合單元教學(xué)內(nèi)容、聚焦思辨能力培養(yǎng)三個(gè)關(guān)鍵方面，深入闡述了思辨性任務(wù)群視域下單元整體教學(xué)的實(shí)施策略。在構(gòu)建單元知識(shí)框架方面，她指出，教師要深入研讀教材，把握單元主題、語(yǔ)文要素和課后習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，提煉核心主題；創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)，強(qiáng)化邏輯關(guān)聯(lián)；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)教學(xué)這三個(gè)步驟，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在整合單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，馬小麗還強(qiáng)調(diào)通過(guò)重組教學(xué)順序，優(yōu)化教學(xué)流程；比較教材異同，培養(yǎng)高階思維；補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)寬度三個(gè)方面，打破單篇教學(xué)的局限，根據(jù)單元目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍與重組，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而在聚焦思辨能力培養(yǎng)上。馬小麗還結(jié)合大量教學(xué)實(shí)例，詳細(xì)講解了教師如何通過(guò)挖掘思辨 “點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生多元思考，進(jìn)而優(yōu)化思辨過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的理性表達(dá)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。馬小麗將理論與實(shí)例相結(jié)合的講解方式深入淺出，讓參會(huì)教師對(duì)單元整體教學(xué)和思辨性閱讀教學(xué)有了更為系統(tǒng)、深入的理解。

此次研討活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，課例展示與理論講座相輔相成。它不僅為教師提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前沿的理論指導(dǎo)，更為茅箭區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了未來(lái)的發(fā)展方向。在教育改革持續(xù)推進(jìn)的大背景下，茅箭區(qū)的教育工作者將以此次活動(dòng)為新起點(diǎn)，把所學(xué)所思積極運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，攜手共進(jìn)，不斷探索創(chuàng)新，努力推動(dòng)區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量邁向新高度，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)的學(xué)生貢獻(xiàn)力量。

編輯：柯其濤